還記得小時候課堂上傳紙條嗎?撕下一張活頁紙，寫上悄悄話，反復對折，成了指頭大的紙團，寫上“收件人”的名字，用手肘捅捅同桌，塞給他，他又踢踢前桌的椅子，從桌底下遞過去……滿紙的對話就這樣子經過不同的小手、跨越半個教室的距離完成，而內容從昨晚的電視節(jié)目到放學后一起玩耍。
如今，科技在教育中的地位越來越高，更多移動設備進入生活，成為普通的工具，走進課堂。我很懷疑未來的孩子還會不會傳紙條。也許他們會快速地學會“翻墻”，擺脫老師的監(jiān)控，直接私聊。嗯，未來考試作弊也一定是項挑戰(zhàn)智商的任務。
ReadWrite 記者 Sarah Rotman 在參與 Forrester 的調查中，了解了不少 K-12 和高等教育方面科技的發(fā)展。如 Coursera 和 Udacity 等開放網絡課程讓全球學生得以接觸高質量課程。而如 Inkling、Kno 和 CourseSmart 則讓電子課本更加便利且生動。Khan Academy 和 TenMarks 使人們能按照自己的節(jié)奏學習。
Sarah 認為科技的創(chuàng)新正改變著教育的本質，而其中很多改變是積極的，因為它拓展了全球教育的途徑，擴大受眾面積，每個人可以根據(jù)自己的節(jié)奏進行學習，同時也節(jié)省了費用。
只是，學生們接觸屏幕的時間越來越多，也給視力帶來問題，造成睡眠障礙，同時各種錯誤的姿勢導致脊椎問題。對于年齡更小的孩子，他們難以分清虛擬世界和現(xiàn)實世界的界限，甚至因此遭受危險。
如果“媒介即信息”，那么“屏幕教育”的增強會不會傳遞給學生一種錯誤的信息：通過屏幕來獲得內容和交流比花費時間接觸現(xiàn)實世界的人與物更有價值呢?現(xiàn)在，K-12 階段的學生們每天在實體學校里呆 7 個多鐘頭， 而大學校園里學生聚在一起，共度時光。這種實體教育也許將逐漸消失，可是它卻擁有屏幕所不能替代的優(yōu)點，值得虛擬教育借鑒。
學生在課堂上討論、回答問題，他們學會傾聽，學會用言語進行表述，學會如何建立與同齡人、老師之間的關系。而在網上，學生在 MOOC 論壇里回答問題，這很棒，但這并不是教育的全部。翻轉課堂(the flipped classroom)就是一種平衡虛擬教育和現(xiàn)實教育的方法。學生在課后通過網絡學習課程知識，而課堂時間則用來進行小組討論。
已經上班的我們，深知長期坐在電腦前給身體帶來的痛苦。那么教育該如何利用科技設備，合理地調節(jié)呢?可穿戴設備也許將在學生的活動層面上起重要作用。它可以運用到交叉學科，比如可穿戴活動跟蹤器可以綜合體育課和數(shù)學課，學生在運動后，用自己的運動數(shù)據(jù)做數(shù)學題，GPS 定位是孩子們學習物理的好幫手，心率測試則是生動的生物課。
實踐能力也是實體教育所強調的重點，這點如何在科技設備中體現(xiàn)出來呢?試試 3Doodler 涂鴉筆，孩子們能夠將想象中的事物變得立體。只知道原理還不夠，家長們也該行動起來，帶著孩子完成網絡上所教授的科學小實驗。另外，別光打字，多動動筆，單詞記得更熟哦。
不過，翻轉課堂也引起一些人的反對，比如這導致學生課后功課過多，沒有足夠的課余時間。在未來的教育之路上，相信學校、孩子、家長會遇到更多新的問題，科技會是解決的工具，有時又過猶不及。
我想孩子如果需要長時間接觸屏幕，也許業(yè)余時間他對大自然的興趣會更濃厚，希望未來的家長不會抱怨：
“這孩子，放學老跟家里小狗玩，都不碰電腦的，太不熱愛學習了。”
備注：K-12 指美國從幼兒園到高中的 12 年教育。
題圖來自：blogspot
